辽宁本溪高中体优生事件再爆猛料，一条高考加分利益链条逐渐浮出水面：班主任给学生家长打电话确定加分报名人选，从中收取数千至数万元酬金；名单确定后，家长再向校领导交4万至8万元；学校出面“搞定”高考体育加分测试裁判，帮助学生拿到二级运动员证书……（7月3日《法制日报》）

在考生和家长眼里神圣的高考，在教育部门嘴里严肃的高考加分，居然被弄得如此乌烟瘴气、丑陋不堪！实际上，本溪高中体优生事件，只是高考加分丑闻的冰山一角。这些年来，类似的丑闻可谓层出不穷，各种“神通”令人眼花缭乱。

高考加分政策本是为了追求更高层次的公平，即“唯分数论”并不能充分反映考生的综合素质或特长，所以要用加分政策予以弥补。可是，良好初衷却忽视了一个重要国情，那就是权力肆意而为、人情关系泛滥、规则意识缺失。在此国情下，高考加分出现大量弄虚作假、徇私舞弊、钱权交易，几乎是一种必然。

高考加分中的弄虚作假、徇私舞弊最为刺眼，最让人难以容忍，但要看到，高考加分的弊端或危害，并不仅限于导致弄虚作假、徇私舞弊，它还加重了学生负担、强化了应试教育，并且制造了城乡教育不公、拉大了城乡教育鸿沟。

高考加分政策意在破除“唯分数论”，激励学校加强素质教育。可是，当素质教育的目标只是为了获得高考加分，它就异化为另一种应试教育。比如奥数，本应是少数学生的兴趣和特长，但当它与高考加分相挂钩，就变成了一门难学的功课，比应试教育还应试教育。在素质教育的名义下，许多高考加分催生出更加疯狂的应试教育，大大加重了学生和学校的负担。

只要稍加留意就会发现，能够获得高考加分的考生，大多来自城里的重点中学，农村考生获得加分的少之又少。这不奇怪，因为城里学生有条件接受各种素质教育、学习各种特长，而农村学生们往往没条件、没机会学习各种特长，他们具有的特长（比如会种地等）又不能获得高考加分。这样，农村学生自然难以获得高考加分，在高考录取中拼不过城里学生，结果是城乡教育鸿沟越拉越大。

有关部门该对高考加分政策做一次全面的利弊权衡了，光有良好的初衷是不够的。如果高考加分政策弊大于利，如果没有办法“兴利除弊”，那么不如干脆取消高考加分。这不是因噎废食，而是求真务实，是为维护高考最基本的公平。